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牡丹江市“特殊教育康復(fù)學(xué)”專業(yè)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)簡(jiǎn)介

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校特殊教育專業(yè)是黑龍江省乃至全國(guó)負(fù)責(zé)特殊教育師資培養(yǎng)和人才培訓(xùn)的專業(yè)，也是促進(jìn)黑龍江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育、文化事業(yè)發(fā)展的重要專業(yè)。在經(jīng)歷了2009年特殊教育方向的鋪墊，2010年特殊教育專業(yè)的成立與發(fā)展之后，本專業(yè)明確了特殊教育“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早康復(fù)”的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。2011年我專業(yè)被評(píng)為“黑龍江省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)”；2011年我專業(yè)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”； 2013年被確定為牡丹江市級(jí)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)。該梯隊(duì)的師資隊(duì)伍有著較為合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱機(jī)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，梯隊(duì)成員共6人，其中學(xué)術(shù)帶頭人1人，后備帶頭人1人，第三梯隊(duì)成員4人。其中教授1人，碩士4人，雙師型教師6人，梯隊(duì)成員專業(yè)背景涵蓋了特殊教育、應(yīng)用心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)。

一、科研方向

秉承特殊教育“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早康復(fù)”的教育理念，為滿足特殊兒童早期教育康復(fù)的需要，并結(jié)合我校的辦學(xué)特色，我專業(yè)確定了主要培養(yǎng)0—6歲特殊兒童早期康復(fù)訓(xùn)練師資的培養(yǎng)目標(biāo)。從特殊兒童障礙類群出發(fā)，主要以孤獨(dú)癥、中輕度智力障礙和聽力障礙這三種障礙類型為重點(diǎn)進(jìn)行師資培養(yǎng)。故梯隊(duì)科研主要方向?yàn)閷W(xué)前特殊兒童的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)前特殊教育教師培訓(xùn)，孤獨(dú)癥兒童融合教育途徑與方法等。梯隊(duì)成員主要研究方向：李淑華：特殊兒童醫(yī)教結(jié)合康復(fù)訓(xùn)練與師資培養(yǎng)研究；劉建梅：特殊兒童語言康復(fù)與診斷評(píng)估；王雪嬌：特殊兒童心理治療與行為矯正；欒萍萍：特殊兒童教育教法；張 宇：游戲治療與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

二、科研教學(xué)成果

特殊教育康復(fù)學(xué)教學(xué)梯隊(duì)深入貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年）》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）文件精神，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，雖成立時(shí)間不長(zhǎng)，但經(jīng)過努力，取得了豐碩的科研教學(xué)成果。參與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目《手語和唇讀實(shí)時(shí)會(huì)話應(yīng)用配置》的起草工作;在國(guó)家各類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文；主編參編專業(yè)書籍10余部;主持參與科研課題12項(xiàng)，其中2010年參與省級(jí)課題《高職高專培養(yǎng)男性幼兒教師課程體系的研究》已順利結(jié)題，2011年參與省級(jí)課題《民間游戲的教育資源在學(xué)前教育中應(yīng)用的實(shí)證研究》已結(jié)題，2012年主持省級(jí)課題《學(xué)前自閉癥兒童融合教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐研究》在研，2013主持《牡丹江地區(qū)特殊教育師資醫(yī)教結(jié)合培訓(xùn)實(shí)踐研究》在研等等；參加2010年黑龍江省首屆培智教育教師技能大賽，梯隊(duì)成員榮獲一等獎(jiǎng)，2011年黑龍江省高職高專院校師范類專業(yè)教師教學(xué)技能大賽，梯隊(duì)成員榮獲三等獎(jiǎng)；梯隊(duì)成員先后承擔(dān)了30多門專業(yè)課程教學(xué)大綱和校本教材的編寫任務(wù)；同時(shí)注重教學(xué)與科研相結(jié)合，成功舉辦了多次學(xué)術(shù)交流會(huì)議;結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才特長(zhǎng)，特殊教育專業(yè)還承辦全腦教育職業(yè)師資培訓(xùn)等相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)工作。

三、 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

近年來學(xué)校投資近400多萬元，建成了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、設(shè)備先進(jìn)的學(xué)前特殊教育綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生開展模擬教學(xué)提供便利和保障。其中包括情境互動(dòng)室，針對(duì)特殊兒童進(jìn)行情境教學(xué)，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展；蒙臺(tái)梭利教室，使學(xué)生掌握蒙式教具的應(yīng)用，有效進(jìn)行蒙氏教學(xué)；箱庭治療室，使學(xué)生掌握箱庭治療方法，對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)與治療；特殊感統(tǒng)訓(xùn)練室，使學(xué)生掌握感統(tǒng)訓(xùn)練的原則和方法，對(duì)特殊兒童的視聽覺、觸覺、前庭平衡覺、本體覺等多方面進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練；奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)室，通過音樂器材訓(xùn)練特殊教育教師掌握其訓(xùn)練方法有效進(jìn)行特殊兒童教育。此外，根據(jù)特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，在牡丹江市特殊教育學(xué)校、牡丹江市兒童福利院、林口特殊教育學(xué)校、海林特殊教育學(xué)校等建立了比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，成立了特教康復(fù)訓(xùn)練基地，一方面為我校學(xué)生提供就業(yè)與實(shí)習(xí)基地，在普及與發(fā)展早期教育和特殊教育中發(fā)揮了重要作用；另一方面，充分發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的功能，積極主動(dòng)為特殊教育學(xué)校、特殊兒童早期康復(fù)機(jī)構(gòu)和幼兒園提供相應(yīng)支持與服務(wù)。另外梯隊(duì)2013年與牡丹江殘聯(lián)、民政、衛(wèi)生部門合作開展牡丹江殘疾兒童隨報(bào)及早期康復(fù)工作；2013年參與亞太地區(qū)兒童發(fā)展測(cè)量項(xiàng)目牡丹江地區(qū)的健康領(lǐng)域評(píng)估工作，到市區(qū)及東京城十所幼兒園調(diào)研，免費(fèi)為學(xué)前特殊兒童進(jìn)行康復(fù)，取得社會(huì)和學(xué)生的一致好評(píng)，在社會(huì)服務(wù)過程中，也獲得了較高的經(jīng)濟(jì)效益。